Cognition | 联合行动中的社会统计学习效应

从天体运动到人类生活，我们所处的环境中蕴含着复杂多变的内在规则。学习和掌握这些规则是个体适应环境并良好生存的重要途径，即统计学习。然而到目前为止，统计学习研究大多基于个体水平，很少探究社会场景下，特别是在与他人联合行动情景下统计学习的机制。在日常生活中，人们常常不仅需要识别和学习自身任务信息的规则，还需要习得他人任务信息的规则，例如音乐演奏中四手联弹。为了探讨上述联合统计学习现象， 浙江师范大学心理学院汪俊教授团队对上述方向进行了深入研究，相关成果发表在国际心理学知名期刊《Cognition》上。

该研究结合社会学习迁移和统计学习中的序列反应时范式。实验一采用联合练习情景，将含有两个固定序列的刺激流分配给两名参与者，其中每名参与者仅需练习该刺激流中的一个固定序列，而不需要对同伴任务的固定序列按键反应。经过共同练习后，个体不但能够习得自己练习序列的规则(称为直接学习)，还能习得同伴练习序列的规则(称为间接学习)，表现为对自我与他人任务序列的反应时都显著下降。

为了进一步探索和验证社会统计学习的认知机制，即共同表征，本研究系统地操纵练习过程的情景，分别采用了单人情景(单个被试独自完成学习阶段，实验二)、他人在场情景(与被动观察的同伴完成学习阶段，实验三)、信念情景(想象与同伴共同完成学习阶段，实验四)、意图不一致情景(同伴完成无规则的颜色识别任务，实验五)和基线情景(单个被试独自完成所有阶段，实验六)。结果发现，在信念情景(实验四)中被试同样表现出社会统计学习效应，即产生直接学习和间接学习效应。而在其他情景中(实验二、实验三、实验五和实验六)，被试仅能习得自身任务规则，无法习得同伴或任务不相关的规则。

该研究从社会互动角度丰富了现有统计学习的情景，并拓展了现有共同理论的表征内容。汪俊教授课题组博士研究生郑峥为论文第一作者，汪俊教授为论文通讯作者。本研究依托浙江省哲学社会科学培育实验室“浙江省儿童青少年心理健康与危机干预智能实验室”，得到浙江省哲学社会科学领军人才培育专项课题资助(21YJRC09ZD)。